教学中的叙事范文

教学中的叙事范文一 

一天，小明进入了一家陌生的学校，他迎面瞥见了一个匆忙而忙碌的身影，他便追了上去。

那是一位教师，她正在操场上忙碌地指挥着学生们的活动。小明跑到她身旁，准备询问自己的班级在哪里。然而，教师却并没有急着回答小明的问题，而是微笑着问道：“你好，小朋友，你有什么需要呢？”

小明稍微有些不耐烦地说：“我是新来的学生，想找我的班级。”

教师耐心地解释道：“嗯，你是新生，很好，现在有一些活动在进行，你可以先加入我们的活动，等一会儿我们再通知你所在的班级。”

小明有些迟疑，但还是点了点头，跟着教师走向一群正在进行体操的学生们。教师示范着每个动作，一边解释着要领，一边鼓励大家加油。小明试着模仿着他们的动作，虽然有些生疏，但还是尽力跟随着节奏。

一小时的活动结束后，小明满头大汗，喘着粗气，但是脸上却写满了满足和快乐。教师走过来，轻轻拍了拍他的肩膀，笑着说：“你做得很不错！现在，我告诉你，你属于3年2班。”小明眼神中闪过一丝惊喜，他终于知道自己的班级了。

从那一天开始，小明每天都按时参加活动，根据教师的指导，他逐渐掌握了各种技能，并且成为了班级里的一员。这个教师对每个学生都充满耐心和关爱，她用自己独特的方式激发着学生们的学习兴趣，同时也传递着正能量。

几年后，小明回想起当初的那位教师，他心中充满了感激和敬佩。那位教师不仅帮助他找到了班级，还给了他无尽的鼓励和指导。他深深明白，好的教师不仅仅是传授知识的人，更是引导学生成长的导师。

通过这次经历，小明学会了不仅要关注自己的需求，也要关注周围的人。他体会到，只有在和谐与团结的环境中，学习的效果才会更好。这个故事告诉我们，教学不仅仅是传递知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，引导他们成长。作为教师，我们应该更加关注学生的需求，倾听他们的声音，并用爱心和耐心去引导他们走向成功的道路。

教学中的叙事范文二

近日，在一所中学的历史课上，老师运用叙事的方式带领学生们探寻历史因缘。老师选取了明代著名将领戚继光的故事，通过讲述他在抵抗倭寇入侵中的英勇事迹，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

叙事的开始，老师描绘了明代朝廷内忧外患的艰难时局，揭示了戚继光出生的背景和家族的抱负，为学生们营造了一个具体鲜活的历史背景。接着，老师通过生动的描写，讲述了戚继光被派到边境地区担任抗倭要职的经历。这个过程中，老师通过揭示戚继光周密的部署和英勇的战斗，激起了学生们的好奇心和探索欲望。

在叙事的过程中，老师巧妙地穿插了历史背景知识、环境描写和人物塑造。通过描写当时倭寇横行的危害和对边民生活的创伤，学生们对于戚继光的奋起抵抗持有更加强烈的共鸣。此外，老师通过描写戚继光身边的亲信将领和普通士兵，展现了团结、勇敢和忠诚等价值观念，引导学生们从多个角度去思考历史事件的意义。

叙事在教学中的优势主要体现在以下几个方面。首先，叙事具有引人入胜的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其次，叙事能够帮助学生在情感上产生共鸣，提高对知识的接受度和记忆效果。再次，通过叙事，教师可以将抽象的历史事件具体化，使学生能够更好地理解和感受历史。最后，叙事能够激发学生的思考，培养学生的分析、评价和批判能力，有助于学生形成独立思考和深入思考的习惯。

结语：

通过这个教学案例，我们看到了叙事在教学中的独特魅力。在叙事的引领下，学生们通过参与感强、亲身体验的方式，更好地理解了历史事件的来龙去脉。因此，在教学中充分利用叙事的方式，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养学生的思考能力和历史意识，使历史教育更加生动有趣，让学生从中收获更多。